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集一小“名校+”之力 阅读海量化教材编写全面推进


发布日期:2020-02-28     点击:

一小“名校+”之力 阅读海量化教材编写全面推进

 

新冠肺炎疫情给开学按下暂停键,但我们停课不停学、停课不停教、停课不停研,老师们除了做好每天的直播教学外,还积极参与各种线上教研活动,坚持教研学习两不误。《阅读海量化》教材编写组各项工作也在这段时间如火如荼地进行着,教材编写委员会成员由一小“名校+”教育联合体所有成员校31位优秀教师组成。

开学以来,这个团队在校长刘英明引领带动下,由各校主管语文教学主任牵头,积极投入到教材编写的工作中。主任们多次进行电话、视频会议,线上交流,周密计划,详细安排部署每一项工作,根据之前完成的“‘阅读海量化’阅读框架”进一步明确本学期编委会的工作要点,安排当下的工作任务。各学段负责人及时领悟会议精神,认真完成落实好各自负责的相关工作。近日,在大家的共同努力下,课外阅读目标及阅读书目推荐词撰写等工作已基本完成。

 

确定目标 引领航向

《阅读海量化》教材内容方面分三个部分,第一部分“读什么”?涉及阅读书目的分级分类,编写团队的老师们分年级按层次分类别对全学段的推荐书目进行推介;第二部分“怎么读”?主要包括阅读目标和阅读方法的指导;第三部分“读得怎么样”?即读书效果,通过科学的方法阅读初步建立起阅读评价体系。



“第二部分”涉及阅读目标,由吴蔚主任、苏美菊老师、叶琛老师、崔长芸老师合力完成。223日,四人小组第一次线上会议用时50分钟,创建了“第二部分研究组”QQ群,在群里布置了第一次线上研讨的几个问题。224日,大家结合讨论议题开展自我线下学习,推敲《一稿目标》。

 

六校联合 群策群力

225日下午,由一小王莉主任组织牵头,联合六校教师,进行在线大教研活动。在线会议首先对“总体目标”进行再推敲、再梳理,其次重点研究了“总体目标”中的“阅读能力目标”,并以“低年段”为例进行了细致研究,最后明确了近两周的教材编写任务。要求每个人进行线下阅读,细推低年段阅读能力目标每一条的科学性、合理性,并及时进行线上沟通。根据会上提出的质疑,继续查阅阅读能力之“审美能力”“创新能力”的内涵,以完善此次讨论。在低年段“阅读能力目标”研究基础上,修改、完善中年段及高年段阅读能力目标。为了线上交流更细致深入,东校吴蔚主任还附上了几经修改的“目标”文稿,老师们也用行动很好地诠释了“一小速度”。



会议中各校老师各抒己见,见仁见智,气氛非常热烈。为了给孩子们推荐最好的书,为了让孩子们对每一本推荐书目充满好奇和向往,老师们已经提前利用假期时间阅读了即将推荐的书目。书籍承载着老师的爱和深情,大家兴味盎然地讨论着,切磋着,智慧的火花闪烁着,老师们仿佛重回孩提时代,对阅读充满了热爱和兴趣,相信等到再次与孩子们相聚在校园时,我们又能重现一幕幕师生共读的生动画面。

 

推荐理由  精心深入

寒假里各学段负责老师,已阅读了“阅读海量化”阅读框架第一部分“读什么”的阅读书目,对推荐书目内容熟悉,有深度的理解和感悟,老师们根据各学段学生的身心发展规律、各年级特点,结合推荐书目内容,全方位做整体性评析,精心为推荐书目写推荐理由。推荐理由内容包括:一句简评、提早悦目和共沐书海三部分。



其中,“一句简评”的部分,意在表明该书籍的文学地位、名家品评、获奖情况,以一句话概述该书的精髓;“提早悦目”部分,主要摘录书中最精彩的片段,用以吸引读者的眼球,激发学生读书的兴趣;“共沐书海”部分,是老师对书籍特点的概括,包括对语言细节的鉴赏及主要人物评价等,从而引导学生走入书中,引发共鸣。

每位老师都深入地研究要推荐的书目,求同存异,能抓住书目的特点,为书目写出独具匠心的推荐理由。老师们把写好的推荐理由共享到群里,大家相互审阅,合理建议,力求完美,争取让推荐理由恰如其分又别具特色。

 

老师们分享着、交流着、讨论着、鼓励着,一步一个脚印,为把各个部分内容都能落到实处,为推进下一步的工作打下坚实的基础。宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。在校领导高度重视下,大家同舟共济,集思广益,《阅读海量化》教材编写已初见成效,相信在不久的将来一定会绽开馨香的花朵,结出累累硕果!

 

 

阅读,是一种心情

陶冶出闲情雅趣

阅读,是一级级阶梯

指引你走向更高的层级

阅读,是一位良师

让你永远不觉孤独

阅读,是一颗种子

让知识之花在心间绽放

……

阅读的路上

我们与你同行

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